Sulla rivista

Journal of Inclusive Methodology and Technology in Learning  and Teaching (JIMTLT) intende rappresentare un luogo di confronto scientifico, transnazionale e transdisciplinare, che, al netto di posizioni ideologiche e pregiudiziali, stimoli una riflessione ampia sul perimetro Inclusione, Metodologie, Tecnologie, Didattica, concentrando la propria attenzione sui lavori di carattere teorico-argomentativo, sui risultati delle sperimentazioni e sulla documentazione delle buone pratiche e dei casi studio.

 

Journal of Inclusive Methodology and Technology in Learning and Teaching (JIMTLT) is intended to represent a transnational and transdisciplinary scientific comparison site which, net of ideological and prejudicial positions, stimulate a broader debate on the relationships among Inclusion, Methodologies, Technologies, Education, focusing  attention on theoretical-argumentative work, on the results of experimental studies and on the documentation of good practices and case studies.

Avvisi

[UBIQ2022] Metawelt – Corpi, Interazioni, Educazioni

2022-12-01

Ringraziamo sinceramente tutti per il contributo al successo dell’iniziativa. I contributi proposti saranno pubblicati nei numeri 1/2023 e 2/2023 di Journal of Inclusive Methodology and Technology in Learning and Teaching (JIMTLT), sotto forma di articoli brevi (max 25000 caratteri), in lingua inglese.

Gli articoli dovranno rispettare le norme per gli autori, disponibili qui, e superare il processo di revisione in doppio cieco attraverso la procedura digitalizzata, con caricamento del prodotto tramite il sito www.inclusiveteaching.it

Per il fascicolo n. 1/2023, la deadline per l’invio dei contributi è  il 28 dicembre 2022. L’esito delle revisioni sarà disponibile entro il 14 gennaio 2023.
La pubblicazione del volume avverrà entro il 31 gennaio 2023.

Per il fascicolo n. 2/2023, la deadline per i’invio dei contributi è  il 28 febbraio 2023. L’esito delle revisioni sarà disponibile entro il 30 marzo 2023.
La pubblicazione del volume avverrà entro il 30 aprile 2023.

La pubblicazione di due diversi fascicoli è in funzione del numero dei contributi presentati durante l’evento.

La scelta di partecipare alla prima o alla seconda call è libera, non vincolata alla sessione o al tema trattato.

Le call saranno visibili a breve su www.inclusiveteaching.it

Ancora grazie a tutti per la partecipazione.

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Ultimo numero

V. 2 N. 3 (2022): Bisogni Educativi Speciali: lo stato dell’arte in Spagna e in Italia

The notion of inclusion recognizes that there is a risk of exclusion that must be actively prevented, and at the same time affirms the importance of involving all students in the creation of a truly welcoming school to address all those barriers that may limit their presence, participation and progress. To this end, an education system is required whose backbone principles are equity, inclusion, normalization, and universal accessibility, in coherence with Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006), the first legally binding instrument to contain a reference to the concept of quality inclusive education. In the same way, Schools, through the transformation of the curriculum and organizational strategies, must become sensitive to the full degree of diversity present among students (Dovigo, 2007).

The issuance of the Ministerial Directive of 27 December 2012 "Intervention tools for pupils with Special Educational Needs and territorial organization for school inclusion", is part of a peculiar path, which has seen the Italian school at the forefront, in Europe, in proposing the integrationist model. This model, courageous and revolutionary in the times and in the ways in which it was proposed, today shows both several operational and conceptual limits.

JIMTLT intends to promote an international debate on the conceptualizations and operational achievements of the idea of ​​inclusion, and dedicates the September 2022 issue to the state of the art on Special Educational Needs in Italy and Spain. Guest Editors of the issue are Prof. Diletta Chiusaroli (University of Cassino and Southern Lazio), and Prof. Antonio García Guzmán (Universidad de Granada).

All contributions regarding conceptual frameworks and operational solutions, inclusive strategies and practices, organizational aspects and didactic planning, methodologies and technologies for inclusion, will be welcome.

Contributions, for a maximum of 25,000 characters, written in English, must be received, via the journal's website (www.inclusiveteaching.it), by July 15, 2022. The double-blind reviews will be available by September 1, 2022. The publication of the dossier is scheduled for 30 September 2022.

 

 

 

Bisogni Educativi Speciali: lo stato dell’arte in Spagna e in Italia

“La nozione di inclusione riconosce che c’è un rischio di esclusione che occorre prevenire attivamente, e al tempo stesso afferma l’importanza del coinvolgimento di tutti gli alunni nella realizzazione di una scuola realmente accogliente, anche mediante la trasformazione del curriculum e delle strategie organizzative delle scuole, che devono diventare sensibili all’intera gradazione delle diversità presenti fra gli alunni” (Dovigo, 2007). L’emanazione della Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 “Strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica“, si innesta in un percorso peculiare, che ha visto la scuola italiana all’avanguardia, in Europa, nel proporre il modello integrazionista. Questo modello, coraggioso e rivoluzionario nei tempi e nei modi in cui è stato proposto, mostra oggi alcuni limiti sia operativi che concettuali.

JIMTLT intende promuovere un confronto, a livello internazionale, sulle concettualizzazioni e sulle declinazioni operative dell’idea di inclusione, e dedica il fascicolo di settembre 2022 allo stato dell’arte sui Bisogni Educativi Speciali in Italia e in Spagna. Guest Editor del fascicolo sono la Prof.ssa Diletta Chiusaroli, dell’Università di Cassino e del Lazio Meridionale, e il Prof. Antonio García Guzmán, dell’ Universidad de Granada.

Saranno benvenuti tutti i contributi che riguardino framework concettuali e soluzioni sul campo, strategie e pratiche inclusive, aspetti organizzativi e progettazioni didattiche, metodologie e tecnologie per l’inclusione.

I contributi, per un massimo di 25000 caratteri, redatti in lingua inglese, dovranno pervenire, tramite il sito della rivista (www.inclusiveteaching.it), entro il 15 luglio 2022. Le revisioni, in doppio cieco, saranno disponibili entro il 1 settembre 2022. La pubblicazione del fascicolo è prevista per il 30 settembre 2022.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Necesidades Educativas Especiales: el estado de la cuestión en España e Italia

 

La noción de inclusión reconoce que existe un riesgo de exclusión que debe prevenirse activamente, y al mismo tiempo afirma la importancia de involucrar a todos los estudiantes en la creación de una escuela que sea verdaderamente acogedora para abordar todas aquellas barreras que puedan limitar su presencia, participación y progreso. Para ello, se requiere de un sistema educativo cuyos principios fundamentales sean la equidad, la inclusión, la normalización y la accesibilidad universal, en coherencia con la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006), siendo el primer instrumento jurídicamente vinculante que contiene una referencia al concepto de una educación inclusiva de calidad. Del mismo modo, las escuelas, a través de la transformación del currículo y de las estrategias organizativas, deben sensibilizarse ante el grado de diversidad presente entre los estudiantes (Dovigo, 2007).

La publicación de la Directiva Ministerial de 27 de diciembre de 2012 "Herramientas de intervención para alumnos con Necesidades Educativas Especiales y organización territorial para la inclusión escolar", es parte de un camino peculiar, que ha puesto a la escuela italiana a la vanguardia, en Europa, al proponer el modelo integracionista. Este modelo, valiente y revolucionario en los tiempos y en las formas en que fue propuesto, hoy muestra varios límites tanto operativos como conceptuales.

JIMTLT pretende promover un debate internacional sobre las conceptualizaciones y los logros operativos de la idea de inclusión, y dedica el número de septiembre de 2022 al estado de la cuestión de las Necesidades Educativas Especiales en Italia y España. Los editores invitados del número son la Prof. Diletta Chiusaroli (Universidad de Cassino y Southern Lazio) y el Prof. Antonio García Guzmán (Universidad de Granada).

Serán bienvenidas todas las aportaciones sobre marcos conceptuales y soluciones operativas, estrategias y prácticas inclusivas, aspectos organizativos y de planificación didáctica, metodologías y tecnologías para la inclusión.

Las contribuciones, con un máximo de 25.000 caracteres, escritas en inglés, deben enviarse a través del sitio web de la revista (www.inclusiveteaching.it), antes del 15 de julio de 2022. Las revisiones por pares (doble ciego) estarán disponibles el 1 de septiembre de 2022. La publicación de este número está prevista para el 30 de septiembre de 2022.

Pubblicato: 2022-09-29
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