L' importanza dell'Uncanny Valley e dell'Emotional Design negli ambienti d’apprendimento virtuale: possibili impatti sulla gestione della risposta emotiva del discente.

Autori

  • Michele Domenico Todino Università degli Studi di Salerno
  • Stefano Di Tore University of Salerno
  • Pio Alfredo Di Tore University of Cassino and Lazio Meridionale
  • Antonio Iannaccone Universitè de Neuchâtel
  • Maurizio Sibilio University of Salerno

DOI:

https://doi.org/10.32043/jimtlt.v3i3.103

Abstract

Il presente studio esplora innanzitutto il concetto di Uncanny Valley di Masahiro Mori, analizzando una serie di dati raccolti in due scuole primarie italiane.  In questo contributo viene anche utilizzato il concetto di Emotional Design di Donald Norman per chiarire alcuni aspetti dell’effetto Uncanny Valley. L’emotional Design, sembra poter fornire un quadro esplicativo utile per il design di prodotti videoludici e più nello specifico per la realizzazione di edugame, mettendo in evidenza l’importanza del design centrato sull'utente, nei termini proposti da Norman e Verganti (2014), come approccio iterativo per migliorare la gradevolezza della grafica di un ambiente digitale. Ciò diviene possibile, utilizzando alcuni presupposti della teoria dell’Uncanny Valley e introducendo Digital Assets con parametri di verosimiglianza e affinità sufficientemente distanti dalla sensazione d’inquietudine prodotta dall’incontro con artefatti che esibiscono fattezze troppo simili alle caratteristiche umane.

Riferimenti bibliografici

Aiello, P. (2012). Il cammino della ricerca didattica sul corpo in movimento verso la semplessità. Aspetti epistemologici e metodologici. Lecce: Pensa Editore.

Aiello, P., Di Tore, S., Di Tore, P. A., & Sibilio, M. (2013). Didactics and simplexity: Umwelt as a perceptive interface. Didactics and Simplexity: Umwelt as a Perceptive Interface, 27-35.

Berthoz, A. (1997). Le sens du mouvement. Paris: Odile Jacob.

Berthoz, A. (2011). La semplessità. Torino: Codice.

Berthoz A. (2013), La vicariance, Paris: Odile Jacob.

Bruner, J. S. (1995). Verso una teoria dell'istruzione. Roma: Armando editore.

Bruner, J. S. (2002). La cultura dell'educazione. Nuovi orizzonti per la scuola. Feltrinelli editore.

Eco, U. (1997). Apocalittici e integrati: communicazioni di massa e teorie della cultura di massa. Milano: Bompiani.

Ghezzi, C., Jazayeri, M., & Mandrioli, D. (2004). Ingegneria del software: fondamenti e principi. Milano: Pearson Italia Spa.

Kätsyri, J., Förger, K., Mäkäräinen, M., & Takala, T. (2015). A review of empirical evidence on different uncanny valley hypotheses: support for perceptual mismatch as one road to the valley of eeriness. Frontiers in psychology, 6, 390.

Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? A literature review of empirical studies on gamification. In 2014 47th Hawaii international conference on system sciences. IEEE, pp. 3025-3034.

Kendall, E. (2022, November 8). Uncanny Valley. Encyclopedia Britannica. https://www.britannica.com/topic/uncanny-valley

Mishra, A., & Dubey, D. (2013). A comparative study of different software development life cycle models in different scenarios. International Journal of Advance research in computer science and management studies, 1(5).

Mori, M. (1970). The Uncanny Valley: the original essay by Masahiro Mori. IEEE Spectrum.

Mori, M., (2012). The Uncanny Valley [from the field], IEEE Spectrum, 2012, 12th June, https://spectrum.ieee.org/automaton/robotics/humanoids/the-uncanny-valley

Martello, S. (2022). Ricerca operativa. Bologna: Società Editrice Esculapio.

Norman, D. A. (2002). Emotion and design: Attractive things work better. Interactions Magazine, ix (4), 36-42. https://jnd.org/emotion_design_attractive_things_work_better/

Norman, D. A. (2004). Emotional design. Perché amiamo (o odiamo) gli oggetti della vita quotidiana. Milano: Apogeo.

Norman, D. A., & Verganti, R. (2014). Incremental and radical innovation: Design research vs. technology and meaning change. Design Issues, 30(1), 78-96. https://doi.org/10.1162/DESI_a_00250

Oliveira, W., Hamari, J., Shi, L., Toda, A. M., Rodrigues, L., Palomino, P. T., & Isotani, S. (2023). Tailored gamification in education: A literature review and future agenda. Education and Information Technologies, 28(1), 373-406.

Plass, J. L., Homer, B. D., & Kinzer, C. K. (2015). Foundations of game-based learning. Educational psychologist, 50(4), 258-283.

Rastogi, V. (2015). Software development life cycle models-comparison, consequences. International Journal of Computer Science and Information Technologies, 6(1), 168-172.

Saini, M., & Kaur, K. (2014). A review of open source software development life cycle models. International Journal of Software Engineering and Its Applications, 8(3), 417-434.

Sibilio, M. (2017). Vicarianza e didattica. Corpo, cognizione, insegnamento. Brescia: La Scuola.

Sibilio, M. (2023). La semplessità: proprietà e principi per agire il cambiamento. Brescia: Scholè.

Tobias, S., Fletcher, J. D., & Wind, A. P. (2014). Game-based learning. Handbook of research on educational communications and technology, 485-503.

##submission.downloads##

Pubblicato

2023-09-28 — Aggiornato il 2025-01-20

Versioni

Come citare

Todino, M. D., Di Tore, S., Di Tore, P. A., Iannaccone, A. ., & Sibilio, M. (2025). L’ importanza dell’Uncanny Valley e dell’Emotional Design negli ambienti d’apprendimento virtuale: possibili impatti sulla gestione della risposta emotiva del discente. Journal of Inclusive Methodology and Technology in Learning and Teaching, 3(3). https://doi.org/10.32043/jimtlt.v3i3.103 (Original work published 28 settembre 2023)

Fascicolo

V. 3 N. 3 (2023): Learning by Gaming

Sezione

Articoli

Licenza

Copyright (c) 2023 Michele Domenico Todino

Creative Commons License

Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale.

Puoi leggere altri articoli dello stesso autore/i

1 2 3 > >>