Educating For Artificial Intelligence: Critical Thinking, Responsibility And Resistance

Abstract

Nella cornice epistemologica del simposio dedicato al tema dell’Intelligenza Artificiale (I.A.), il contributo riflette sul pensiero umano, quale vero soggetto e protagonista della rivoluzione in corso (Malavasi), in grado di concretare un uso consapevole e riflessivo delle risorse generate dal progresso tecnologico. Dinanzi alla rivoluzione digitale, la quale ha modificato la percezione della presenza e della posizione attraverso la re-ontologizzazione della modernità (Floridi), educare all’I.A. implica un’approfondita riflessione sul pensiero meditante (Heidegger), capace di discernimento e di scelte ponderate nell’utilizzo e nella gestione dei dispositivi tecnologici. Tale pensiero critico (Dewey) è strettamente connesso all’esercizio di responsabilità e capacità di giudizio (Arendt; Jonas; Spina), nonché all’educazione a resistere (Houdé) agli automatismi cognitivi (bias). Il tempo dell’onlife richiede al lavoro educativo la promozione di pensiero critico, in grado di fronteggiare l’invisibilità del dato e dell’algoritmo, al fine di giungere a una loro corretta interpretazione, tramite i processi di awareness, trustworthy, explainability (Rivoltella, Panciroli). Entro il territorio di una pedagogia dello sviluppo umano (Malavasi), l’alleanza tra uomo e I.A. pone in essere la necessità di appellarsi alla propria coscienza in modo critico e di interrogarla continuamente, per fronteggiare le questioni etiche e della responsabilità, quali la privacy, la sicurezza e l’equità (Di Tore), al fine di assicurare un futuro ecologicamente sostenibile al genere umano (Malavasi).