Ipotesi per ripensare una formazione “integrale”: il contributo delle neuroscienze fenomenologiche e della teoria storico-culturale
Parole chiave:
Embodied cognition, obučenie, Vygotskij, Neuroscienze fenomenologicheAbstract
Il lavoro esplora il contributo delle neuroscienze fenomenologiche e della teoria storico-culturale per ripensare i processi di insegnamento/apprendimento in chiave complessa. Affronta criticamente i modelli educativi tradizionali basati sulla trasmissione di contenuti, evidenziando l’importanza di un approccio embodied, enactive, embedded ed extended. Le neuroscienze fenomenologiche sottolineano il ruolo del corpo e della mente come unità interconnessa, superando il dualismo mente-cervello e valorizzando la relazione educativa come un “fare congiunto” mediato da strumenti culturali e tecnologici. Parallelamente, la teoria storico-culturale di Vygotskij introduce il concetto di obučenie, che integra insegnamento e apprendimento in un processo dinamico e cooperativo, orientato alla zona di sviluppo prossimo. Entrambi gli approcci convergono nel considerare l’educazione come un’interazione incarnata e situata, che stimola la creatività e il pensiero critico, superando le metodologie trasmissive. L’articolo invita a ripensare la formazione in una prospettiva ecologica e integrale, valorizzando il ruolo delle relazioni intercorporee e degli strumenti culturali per promuovere un apprendimento autentico e trasformativo.
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