Neuroscienze e formazione iniziale degli insegnanti: i quattro pilastri dell’apprendimento nelle pratiche degli studenti del Percorso 60 CFU

Abstract

Il contributo discute l’introduzione del modello dei quattro pilastri dell’apprendimento di Stanislas Dehaene (attenzione, coinvolgimento attivo, feedback, consolidamento) all’interno dell’insegnamento di «Progettazione didattica» del Percorso 30/60 CFU per la formazione iniziale degli insegnanti dell’Università dell’Insubria. A partire da una cornice di Evidence Based Education, viene presentato il dispositivo didattico costruito intorno a un Padlet condiviso, inteso non come semplice repository, ma come artefatto cognitivo distribuito nel quale oltre centottanta corsisti, già docenti in servizio o aspiranti tali, hanno depositato pratiche, micro-strategie e riflessioni riferite a ciascuno dei quattro pilastri. L’analisi qualitativa delle annotazioni mostra come il Padlet abbia funzionato da spazio ibrido di mediazione tra evidenze neuroscientifiche e saperi professionali situati, dando vita a una rete di scambio di buone pratiche che resta accessibile ai partecipanti anche al termine del corso. Si argomenta che, in una prospettiva di mente estesa applicata alla formazione iniziale, l’artefatto digitale persistente costituisce una governance leggera dell’apprendimento professionale che prolunga la comunità di pratica oltre i confini formali dell’aula universitaria.