Outdoor Education come opportunità di inclusione Un ambiente potenziale per bambini con background migratorio

Abstract

Il contributo analizza il valore pedagogico dell’Outdoor Education come dispositivo inclusivo nei contesti educativi caratterizzati da eterogeneità culturale e linguistica. A partire dal paradigma dell’Embodied Education e dai contributi della psicologia ecologica, si indaga il ruolo dei materiali naturali non strutturati — in particolare tronchi d’albero collocati negli spazi esterni scolastici — come mediatori di esperienze di apprendimento corporeo, relazionale e significativo. Attraverso l’analisi di un’esperienza condotta presso la Scuola dell’Infanzia capitolina “Filastrocca Impertinente” di Roma, il contributo evidenzia come l’interazione con tali materiali favorisca lo sviluppo motorio, il gioco simbolico, l’autoregolazione e la costruzione di competenze socio-emotive. Particolare attenzione è rivolta al potenziale inclusivo degli ambienti naturali, che consentono ai bambini con background migratorio di partecipare attraverso linguaggi non verbali e condivisi, promuovendo appartenenza e riconoscimento reciproco.