Dalle neuroscienze alla Scrittura d'esperienza di Lea Melandri: la "narratologia incarnata" nella didattica laboratoriale
Parole chiave:
narratologia incarnata, scrittura d'esperienza, istruzione degli adulti, pedagogia critica, feminist pedagogy.Abstract
La prospettiva della grounded cognition consente di rileggere l'atto dello scrivere come un evento sensoriale e intercorporeo, capace di riattivare la memoria somatica e i vissuti rimossi. Il presente contributo delinea un quadro teorico che integra il paradigma della "narratologia incarnata" (Gallese & Wojciehowski, 2011) con la pratica della "scrittura d’esperienza" teorizzata e sperimentata in Italia da Lea Melandri. Si propone una preliminare analisi critica volta a testare la trasferibilità di tale metodologia nel campo dell'Istruzione degli Adulti (IdA) per esplorare come la scrittura, come dispositivo di consapevolezza corporea, possa concorrere anche allo sviluppo di competenze trasversali e di cittadinanza nel percorso formativo di discenti e docenti adulti
Riferimenti bibliografici
Anderson, R. (2020). Embodied writing research applications: Giving the body “voice” through the vehicle of words. In The Art and Science of Embodied Research Design (pp. 176-187). Routledge.
Anzaldúa, G. (2025). Borderlands/La frontera: The new mestiza. In Feminist studies (pp. 653-662). Routledge.
Asor Rosa, A. (1985). L'ultimo paradosso. Torino: Einaudi.
Bailey, L. E., & Crow-Petree, D. E. (Eds.) (2026). Educational Embodiments: Life Writing the Body. Emerald Publishing.
Chiricosta, A. (2024). Muoversi nello spazio senza chiedere permesso. Autodifesa e autocoscienza combattente femminista. Roma: Castelvecchi.
Clancy, S., Studená, I., & Vatrella, S. (2020). The upskilling pathway. In Europe's Lifelong Learning Markets, Governance and Policy: Using an Instruments Approach (pp. 145-163). Cham: Springer International Publishing.
D'Ambrosio, C. et. al, INDIRE & MIM 2026, marzo. Primi esiti del Monitoraggio IDA. [convegno DIDACTA, "Verso il sistema integrato di istruzione e formazione degli adulti"]. INDIRE.
Faella, F., et al. (2025). Embodied learning approaches in education. Frontiers in Education.
Gallese, V. (2005). Embodied simulation: From neurons to phenomenal experience. Phenom Cogn Sci 4, 23–48
Gallese, V. (2010). Corpo e azione nell’esperienza estetica. Una prospettiva neuroscientifica. Morelli, Ugo, Mente e bellezza. Arte, creatività e innovazione. Torino: Allemandi, 245-62.
Gallese, V. (2025). Embodied Simulation and the Aesthetics of Literary Experience: A Biocultural Approach. Texas Studies in Literature and Language 67(3), 261-28
Gallese, V., & Wojciehowski, H. (2011). How Stories Make Us Feel: Toward an Embodied Narratology. California Italian Studies, 2 (1).
García, O., Flores, N., Seltzer, K., Wei, L., Otheguy, R., & Rosa, J. (2021). Rejecting abyssal thinking in the language and education of racialized bilinguals: A manifesto. Critical inquiry in language studies, 18(3), 203-228.
Healey, B. (2024). Teaching an embodied thinking process for narrative writing. Literacy Research and Instruction, 63(1), 1-20.
Immordino‐Yang, M. H., & Damasio, A. (2007). We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education. Mind, brain, and education, 1(1), 3-10.
Krashen, S. D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon.
Margottini, M., & La Rocca, C. (2023). Il Quaderno per riflettere sul Senso della Vita: orientamento e valori nel progetto di vita di giovani con background migratorio. Educational reflective practices: 1, 2023, 100-117.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press.
Lonzi, C. (1974). Significato dell’autocoscienza nei gruppi femministi. Lonzi, C.(1974) Sputiamo su Hegel, Milano: Scritti di Rivolta Femminile.
Macrine, S. L., & Fugate, J. M. B. (2022). Movement matters: How embodied cognition informs teaching and learning. MIT Press.
Melandri, L. (1996). Migliaia di foglietti: mineralogia del mondo interno, Mobydick.
Melandri, L. (2013). La memoria del corpo nella scrittura di esperienza. Minima et Moralia [testo dell'intervento del 2006, 468]. https://archiviodilea.it/, (ultima consultazione: 29/06/2026).
Melandri, L. (2017). Alfabeto d’origine. Memoria del corpo e scrittura dell’esperienza. Vicenza: Neri Pozza.
Melandri, L., & Cattive Maestre (2024). Dietro la cattedra, sotto il banco. Il corpo a scuola. Milano: Raffaello Cortina Editore.
OECD (2025), “What’s missing in adult learning - and how do we fix it?”, Adult Skills in Focus, No. 14, Paris.
Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books.
Spivak, G. C. (1988). Can the Subaltern Speak? In C. Nelson & L. Grossberg (Eds.), Marxism and the Interpretation of Culture (pp. 271–313). University of Illinois Press
##submission.downloads##
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2026 cristina coccimiglio
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale.
