Dalla mente estesa al corpo che apprende: intelligenza artificiale e CAA tra embodiment e inclusione

Abstract

L’integrazione dell’Intelligenza Artificiale nei contesti educativi offre nuove possibilità di personalizzazione, accessibilità e partecipazione, ma solleva anche un interrogativo pedagogico decisivo: come evitare che la mediazione tecnologica produca una disincarnazione dei processi di apprendimento? A partire dall’Embodied Cognition, dall’Embodied Education, dall’apprendimento situato, dalle neuroscienze dell’azione e dalla teoria della mente estesa, il contributo propone una riflessione teorico-pedagogica sul rapporto tra IA, Comunicazione Aumentativa Alternativa e costruzione del significato. L’analisi sostiene che il valore educativo della CAA non dipenda soltanto dall’efficacia dei simboli o dei dispositivi, ma dalla qualità delle esperienze corporee, emotive e relazionali che ne sostengono la comprensione. In questa prospettiva, il simbolo non è una semplice rappresentazione di un oggetto, ma la mediazione di un’esperienza vissuta e condivisa. Il contributo conclude con alcune indicazioni per la progettazione di ambienti inclusivi nei quali l’IA possa amplificare la partecipazione senza sostituire il corpo e la relazione.