Ambienti di apprendimento ibridi per l’inclusione degli allievi con ASD. Verso una progettazione ecologica
DOI:
https://doi.org/10.32043/jimtlt.v1i1.14Parole chiave:
Disturbo dello Spettro Autistico;, tecnologie educative inclusive, progettazione ecologica, ambienti di apprendimento ibridiAbstract
Negli ultimi decenni, numerose indagini scientifiche hanno dimostrato l’efficacia delle tecnologie didattiche per favorire il pieno sviluppo e l’inclusione degli allievi con Disturbo dello Spettro Autistico (ASD). Ciononostante, la crisi educativa causata dall’emergenza pandemica Covid-19 ha evidenziato la necessità di integrare l’utilizzo di questi dispositivi in tutti i contesti di vita dell’allievo con ASD, ma anche di adottarli sia in presenza sia a distanza mantenendo gli stessi livelli di efficienza e coinvolgendo l’intera comunità educante. Pertanto, nel presente contributo saranno sintetizzate le tecnologie educative evidence-based che potrebbero essere utilizzate in ambienti di apprendimento ibridi inclusivi frequentati da allievi con ASD e avanzata una proposta per favorire una progettazione condivisa e individualizzata secondo una prospettiva ecologica.
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